本研究では，健常者と視覚障がい者が共に実施するアーチェリー教室への参加によるコミュニケーション・スキルと感情の変化について縦断的に検討した。調査対象者には，コミュニケーション・スキル尺度（藤本・大坊，2007）と一過性運動に伴う感情尺度（荒井・竹中・岡，1999）を全9回のアーチェリー教室の実施前後で回答させた。なお，アーチェリー教室は1回目から3回目を前期，4回目から6回目を中期，7回目から9回目を後期とした。その結果，コミュニケーション・スキル尺度の「自己統制」「自己主張」「他者受容」「関係調整」は，アーチェリー教室への継続的な参加に伴って高まる可能性を示した。また，一過性運動に伴う感情尺度の「否定的感情」は，前期・後期と比較して中期で高まる可能性を示した。それに対して，「高揚感」「落ち着き感」は，前期・後期と比較して中期で低下する可能性を示した。

本研究ではアーチェリーの試合時において継続的に心拍（心電図R-R間隔）を測定し，そこから自律神経活動の特徴を明らかにした。心拍変動の周波数解析における低周波（LF）帯域は，交感神経・副交感神経の両神経活動を反映しており，高周波（HF）帯域は副交感神経活動を反映している（Akselrod et al., 1985; Pagani et al., 1986）。また，LF/HFは交感神経活動を反映している。本研究における状態不安低群は，状態不安高群よりすべてのエンド（1エンドから6エンドまで）でLF nuの平均値が低く，HF nuの平均値が高かった。LF/HFの平均値をみると，1エンドから4エンドまでは状態不安高群が状態不安低群より高く，5エンドから6エンドまでは状態不安低群が状態不安高群より高かった。

本研究は、A大学のアーチェリー部に所属する大学生33名を対象に2種類のPower Poseの実施が気分に与える影響について明らかにすることを目的とした。その結果、High Power Poseの実施は気分状態を高めることが示された。また、Low Power Poseの実施は気分状態や覚醒水準を低下させることが示された。この結果から気分や感情はPower Poseの実施によりコントロールが可能であることが示された。

本研究は心理講習会において、実力発揮を阻害する問題に関する認知の歪みを同定し、適応的な認知の気づきへと繋げ、問題の改善へ向けた方向性の探索を目的とした。そのために、本研究では非機能的思考記録表を参考にして作成したセルフモニタリングシートを活用し、その効果検証を行った。対象者は23名であった。その結果、選手が抱えた多くの実力発揮を阻害する問題は、不安・緊張が高くても、実際には悪い結果が引き起こされる可能性は低かったことから、過度に不安・緊張を感じている選手が多いことが明らかにされた。

異文化圏の日本人サッカー選手・指導者に対する心理支援プログラムを開発するため，本研究では日本人サッカー選手・指導者の異文化適応過程について質的に検討した。その結果，日本人サッカー選手と指導者のドイツでの在留当初は，「言語習得」が最も重要な課題であった。それと同時に，日本人選手・指導者として異文化適応するには，「異文化の理解と受容」が必要条件であった。その後，ドイツでの在留期間が長期化すると「日本文化の理解と受容」が重要視されることが明らかとなった。

本研究は、ピークパフォーマンス評価シートの作成とその有効性を検証するために、クローズドスキルであるアーチェリーとゴルフを対象に緊張度や心理的ゾーンの分析を行った。その結果、緊張度や心理的ゾーンには競技間による差が認められなかった。これは最適とされる緊張度や安定したパフォーマンスを発揮できる心理的ゾーンが相似しており、評価シートの有効性を示す結果であった。

本研究は自転車競技選手が大会でピークパフォーマンスを発揮するための効果的なワークシートの作成を目的とした。対象選手は23名であった。ワークシートでは大会当日までの心理的な適応過程を検討するために、選手がピーキングから大会当日までの心理的コンディショニングの変動を明らかにした。さらには、「実際の練習量」と「理想の練習量」の差分について検討し、ピークパフォーマンスの発揮に向けて、「心・技・体」それぞれのコンディショニングの対処方略を探索することとした。その結果、「実際の練習量」が「理想の練習量」より、大会2日前と大会当日において有意に高い値を示した。その後、その差を埋めるための対処方略の検討を行った。

リラクセーションとは、リラックスした状態とその状態をコントロールするためのプロセスのことである。アスリートには2種類のリラクセーションが必要とされており、1つはプレイの瞬間に対応するための短期的なリラクセーション、もう1つは試合に向けてのコンディショニングを含めた長期的なリラクセーションである。アスリートにかかるプレッシャーは、過度な緊張や不安を一時的に喚起させるだけでなく、場合によっては精神障害をもたらす原因にもなる。リラクセーションの実践には、アスリートの個性やそれを取り巻く環境を考慮することが何よりも求められるだろう。

本研究では、サッカーが盛んなドイツでFußball-Lehrer（ドイツサッカー協会公認プロライセンス）を取得しているエキスパートのドイツ人サッカー指導者12名が、どのようなコーチング心理をもって選手と関わっているのかについて明らかにすることを目的とした。カテゴリー間の因果関係と相互連関をみると、エキスパートのドイツ人サッカー指導者は、自身と選手、他のスタッフの特性を相互理解する環境を構築したうえで、必要に応じて心理的スキルを効果的に利用して選手にコーチングしていることが明らかとなった。